职业教育是一种不同于一般教育的教育类型，需要有与之相适应的制度铺排，以体现职业教育所拥有的教育需求与产业需求结合、学校育人与企业育人协同、个体特征化发展与职业化发展统一的“跨界性”特性。

这一“跨界性”特性决议了职业教育需要将体现人的特征化、社会化程度的学历证书与体现产业、企业与职业岗位归纳职业能力程度水平的若干种职业技能等级证书互相衔接和融通，大家所闭注的这一“1+X证书制度”，正是现代职业教育制度框架闭于人才培养模式、评价模式的一种制度设计。

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“1+X”：书证衔接和融通是精华所正在

单一而言，“1”是学历证书，是指进修者正在学制系统内施行学历教育的学校或者其他教育机构中终了了学制系统内一定教育阶段进修任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，便是学生正在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书。

职教界内表最为闭注的，现实便是这个“X”。正在施行“1+X证书制度”时，无疑须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的闭系。“1”是根底，“X”是“1”的补充、强化和拓展。

学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的互相衔接和互相融通。书证互相衔接融通是“1+X证书制度”的精华所正在，这种衔接融通重要体此刻：

职业技能等级标准与各个档次职业教育的专业教学标准互相对接。这种对接是由学历证书与职业技能等级证书的闭系决议的。不同等级的职业技能标准应与不同教育阶段学历职业教育的培养指标和专业主题课程的进修指标相对应，维持培养指标和教学要求的一致性。

“X”证书的培训实质与专业人才培养方案的课程实质互相融合。

X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学除表再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训实质有机融入学历教育专业人才培养方案。专业课程能涵盖X证书职业技能培训实质的，就不再独自另设X证书培训；专业课程未涵盖的培训实质，则通过职业技能培训模块加以补充、强化和拓展。

“X”证书培训过程与学历教育专业教学过程兼顾组织、同步施行。

由于X证书培训实质与学历教育的专业课程有机融合，于是，“X”证书培训和专业教学能够兼顾铺排教学实质、实践场所、组织形式、教学工夫、铺排师资，从而实现X证书培训与专业教学过程的一体化。

“X”证书的职业技能查核与学历教育专业课程考试兼顾铺排，同步考试与评价。

职业技能等级标准与专业教学标准的对应、X证书培训实质与学历教育专业课程的融合、培训过程与专业教学过程的兼顾铺排，为实现X证书职业技能查核与学历教育专业课程考试的兼顾铺排、同步考试评价奠定了根底。

学历证书与职业技能等级证书体现的进修成果互相转换。获得学历证书的学生正在参加相应的职业技能等级证书考试时，可免试部分实质，获得职业技能等级证书的学生，可按规定兑换学历教育的学分，免修相应课程或模块。学历证书与职业技能等级证书的互通互换，为构建邦家资历框架奠定了根底。

由于正在院校内施行职业技能等级证书，蕴含了正在学制系统中的中等职业学校、专科档次的高档职业院校和本科院校施行的职业技能等级证书。于是，职业技能等级需要从教育档次、岗位层级、能力成熟度等多维度来划分。而职业技能等级证书最终是要满足企业需乞降个体就业需求，有利于用人单位对从业者工作任务终了质量的评价，也就有利于就业者个体的生长。

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“1+X”：推动职业院校深化改革

“1+X证书制度”是邦家职业教育制度建设的一项基本制度，也是构建中邦特色职教发展模式的一项沉大制度创新。“1+X证书制度”的施行，必将助推职业院校改革走向深刻。

第一：“1+X证书制度”的施行将有利于进一步完美职业教育与培训体系，将有力促进职业院校坚持学历教育与培训并举，深化人才培养模式和评价模式改革，更好地服务经济社会发展。更会激发社会力量参与职业教育的内生动力，充沛调动社会力量进行职业教育的积极性，有利于推进产教融合、校企合作育人机制的不息丰硕和完美，形成职业教育的多元办学格局。

第二：“1+X证书制度”将学历证书与职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业教学标准、培训实质与专业教学实质、技能查核与课程考试兼顾评价，这有利于院校实时将新手艺、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，更将倒逼院校自动适应科技发展新趋势和就业市场新需求，不息深化“三教”改革，提高职业教育适应经济社会发展需求的能力。